Enseñanza por proyectos

El otro día unas profesoras del colegio Jesuitinas nos dieron una conferencia para explicarnos el cambio metodológico que estaban realizando en el centro, dejando paulatinamente los libros de lado. Estaban comenzando a trabajar por proyectos y les estaba dando muy buenos resultados. Esta forma de trabajo consiste en que los profesores establecen el ritmo que van a seguir, los temarios que van a dar, lo que van a impartir en cada sesión, etc. 

Pienso que esta manera de trabajar otorga a los profesores una mayor libertar de enseñanza y les permite poner en práctica su experiencia, ya que no tienen ningún facto que les limite, como podían ser antes los libros. 

En primer lugar, los profesores escogen un tema de estudio, como puede ser el espacio, y a partir de ahí comenzarán a realizar actividades para trabajar diferentes aspectos como la grafomotricidad, la memoria, etc. Es importante que busquen títulos atractivos que llamen la atención de los niños, además de ambientar el aula para motivarlos e introducirlos más en el tema. Para comprobar todos los conocimientos previos que los niños tienen sobre el tema elegido suelen hacerles preguntas acerca de lo que saben y así les sirve de guía (darles pie) a los docentes para saber cual debe ser el punto de partida.

En mi opinión, los niños se divierten y aprenden más con esta forma de trabajo, ya que sin darse cuenta y a través de estos juegos van perfeccionando su escritura, motricidad, etc., y todo ello sin desviarse del tema que están tratando, lo que les permite a los niños estar más centrados. Otro aspecto positivo de este método de enseñanza es que los alumnos adquieren muchos conocimientos relacionados con el tema, lo que resulta muy enriquecedor para ellos.

Al finalizar los proyectos hacen una puesta en común, donde los niños dan su opinión y después suelen hacer una fiesta en la que se disfrazan de algo relacionado con el tema.

 Esta nueva forma de trabajo me parece muy interesante y atractiva para los alumnos, con la que pueden mejorar y aprender muchos contenidos de manera divertida. 

DIR: El modelo de selección y formación del docente

Actualmente lo que se necesita son buenos docentes, que estén capacitados para desarrollar su labor y que tengan ganas de impartir clases.

Para que haya buenos docentes es necesario realizar una buena selección, en la que existan una serie de criterios en los que basarnos a la hora de elegir entre los candidatos. 

El problema es que en la actualidad todo el mundo se está presentando para ejercer esta profesión de la docencia, sin ser realmente su vocación, es decir, hay muchos casos de personas que buscan trabajo y al no encontrar nada deciden ser profesor al haber realizado una carrera de matemáticas, biología, etc. Lo que se quiere con este proceso de selección es que esto no ocurra, que las personas que se presenten para ocupar este cargo sean docentes con ganas de enseñar a sus alumnos. Otro criterio que se debería cumplir seria hacer una selección académica, que entre los postulantes se eligiera a aquellos que han tenido las mejores calificaciones durante su carrera universitaria, de esta forma nos garantizamos que son docentes con una buena preparación. Para finalizar se haría una entrevista personal, en la que se evaluaría el estado psíquico y emocional de los futuros profesores, para comprobar si están capacitados para impartir clases.

Pero para ser buenos docentes se necesita una buena preparación y formación. El saber es infinito,  por lo que los docentes deben estar constantemente actualizando sus conocimientos e informándose de las novedades.es decir, el reciclarse debe ser una constante en su vida. Además, deben ser personas organizadas, capaces de planificar sus clases y contenidos, y saber impartir sus conocimientos. Para que esto sea posible, la mejor forma de aprender a enseñar es practicando la docenciaes, es decir, que los futuros profesores pudieran durante su formación estar un año mínimo de prácticas, y así observar como se desarrolla una clase en el aula, como impartir las clases, etc. 

En definitiva, necesitamos un filtro para que los profesores sean buenos, que sean personas preparadas y con ganas de dar clases y enseñar nuevos conocimientos a los alumnos, y para ello se necesita una buena formación tanto práctica como teórica.

Dilemas o problemas con los que se puede encontrar un docente para desarrollar el aprendizaje autorregulado en sus alumnos

• Teoría vs. Práctica: Se refiere a los problemas que aparecen cuando un docente quiere poner en práctica sus conocimientos, él sabe cuáles son los principios del aprendizaje autorregulado pero no sabe ponerlos en práctica. La experiencia le irá dando los mecanismos para que la práctica resulte más eficaz y se irá adaptando a las necesidades de sus alumnos.

• Reflexión vs. Acción: Hay dos opciones a la hora de enseñar, partir de los conocimientos previos que tengan los alumnos y a partir de aquí comenzar nuestra práctica, o bien comenzar el aprendizaje sin tener en cuenta sus necesidades, intereses  y conocimientos.

• Supervisión vs. Mentoring: Concierne al grado de control que debe tener el profesor en el aula.

• Estructura vs. Iniciación: Se refiere a que las clases se pueden iniciar siguiendo un guión que hayamos hecho previamente, o bien empezarlas sin ningún tipo de programación e ir improvisando según se vayan desarrollando.

Creo que es importante entender que la enseñanza es,en sí misma,un un proceso de autorregulación. El profesor debe tener conocimientos, debe conocer metodologías de aprendizaje,debe saber transmitir, y todo ello lo hará cada día en la practica de su trabajo, adaptándose a cada situación y a las necesidades de sus alumnos. Pero sobre todo debe analizar cómo lo está haciendo para realizar cambios y mejoras donde sea necesario.

Metáforas sobre la enseñanza (Fox, 1983) II Parte

• ¿Cómo describirías una práctica ideal de enseñanza?, ¿qué harías para ponerla en práctica?

Pienso que es muy difícil crear una práctica ideal de enseñanza que se adapte a todos los alumnos, ya que cada uno es único, y curso tras curso los grupos de escolares son muy diferentes. De todas formas si tuviera que utilizar una práctica de enseñanza que fuera ideal para mi, sería una metodología en la que los alumnos tuvieran que participar mucho y aprendieran a gestionarse ellos mismos. Una práctica en la que comprendieran los contenidos y no los memorizaran sin asimilarlos y que supieran aplicar esos contenidos en la vida real. Mi meta sería conseguir alumnos que tengan interés por aprender.

• ¿Qué rol juega el alumno en tu enseñanza? 

El alumno es la pieza fundamental del engranaje de la educación. Es a quien van dirigidos los conocimientos del docente y en que centra todos sus esfuerzos para formar personas autónomas.

• ¿Cuál crees que es la mejor manera para que los estudiantes aprendan?, ¿Tienes en cuenta el aprendizaje de tus alumnos en tu enseñanza?

Creo que la mejor forma de aprender es que participen de forma activa en todo en proceso de aprendizaje. Si los alumnos están interesados y motivados querrán saber más, y desarrollarán capacidades que les facilitará y les servirá el resto de su vida.Es necesario ver cómo van adquiriendo conocimientos los alumnos, comprobar su ritmo de aprendizaje y así conseguir un nivel óptimo de conocimientos.

• ¿Motivas a los alumnos durante el aprendizaje? Si es así, ¿cómo?

Creo que la motivación es fundamental para que el alumno pueda participar en el proceso de aprendizaje. Se les puede motivar dando clases dinámicas a través de debates, de actividades que requieran retos como concursos en los que tengan que buscar información, o promoviendo trabajos en grupo que fomenten la socialización y el diálogo. 

• ¿Crees que han cambiando tus creencias sobre el aprendizaje en los últimos años? Si es así, ¿de qué modo?

Si que han cambiado puesto que no veo a los profesores de la misma forma que lo hacía antes. La figura del profesor actualmente no se valora de la misma manera que hace algunos años. Podemos ver como en las aulas existen alumnos que no respetan a sus profesores, y como los padres en ocasiones creen más a sus hijos que a los propios docentes. La labor de los profesores es bastante difícil, ya que saber sobrellevar a los alumnos actuales no es tarea fácil. Ahora con todo lo que he podido apreciar valoro mucho más el trabajo de los docentes y mis creencias sobre ellos han cambiado de forma muy positiva.

Metáforas sobre la enseñanza (Fox, 1983) I Parte

• Transfer theory (transferir): It is the teacher's task to offer difficult material in sizeable pieces (corresponde al profesor ofrecer un contenido de cierta dificultad en partes). Teaching is like scattering seeds in the wind, the teacher cannot determine what happens whit it (la enseñanza es como esparcir semillas en el viento, el profesor no puede prever lo que ocurrirá).

El profesor debe ser consciente del grado de dificultad de los contenidos para poder adaptarlos al ritmo de aprendizaje de sus alumnos. Para ello hay que conocerlos bien, saber qué dificultades pueden presentar cada uno y así ir aumentando la dificultad de los ejercicios gradualmente. El docente debe comprobar como responden sus alumnos ante los nuevos contenidos, ya que cada uno es único y tiene su ritmo de trabajo.

• Shaping theory (modear): Students are like raw material which has to be formed according to a predetermined pattern (los estudiantes son como una materia prima que tiene que moldearse de acuerdo a un patrón determinado).

Cada centro escolar elige el método de enseñanza que considera más adecuado para sus estudiantes. Lo que estos pretenden es crear personas que sean eficientes, que sean autónomos.
Esta frase quiere decir que los alumnos son personas que están para transferirles una serie de conocimientos y que así se vayan formando. Los alumnos en las escuelas están para que los profesores puedan dotarles de unos conocimientos que posteriormente le permitan desenvolverse. Sin embargo, aunque se trate de moldear a las personas cada una reacciona de un modo distinto, por lo tanto ante los mismos estímulos los resultados son diferentes.

• Building theory (construir): Teaching is like making connections between different parts of the subject matter (la enseñanza es como establecer conexiones entre diferentes partes de una materia). It is the teacher's task to arrange a building site for students and to deliver the relevant material (corresponde al profesor organizar la clase y facilitar el material principal de enseñanza).

En la enseñanza todos los contenidos de una misma materia tienen relación, además de poderlos relacionar con los de otras materias. El saber es algo global y debemos tener las estrategias necesarias para poder relacionar todos sus contenidos.El profesor es el encargado de mostrarles a sus alumnos la relación entre lo nuevo que estudian con lo que ya saben o con lo dado anteriormente. El docente es el que dirige la clase, el que sabe qué contenidos hay que enseñar, por lo que es el responsable de organizar la clase y dar el material necesario a sus alumnos para su correcto aprendizaje.

• Travelling theory (viajar): Education is like a journey through the landscape of the subject with the teacher as a guide to a group of students (la eduación es un viaje a través de un campo de estudio en el que el profesor hace de guía para el grupo de alumnos).

El docente es el encargado de transferir a los alumnos el conocimiento, y de dotar a éstos de una serie de destrezas. Los alumnos tienen que percibir que ante sus dudas deben de dirigirse al profesor de la materia para que les ayude. El papel del profesor en el aula es el de organizar la clase, el saber mantener el orden y servir de referencia para los alumnos. 

• Growing theory (crecer): The teacher is like a gardener who gives every plant in his garden what it needs (el profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita).

De todas las metáforas vistas me quedaría con esta última, ya que pienso que es la que más se asemeja a lo que debe ser un profesor actualmente. El docente debe conocer bien a sus alumnos, conocer sus dificultades, sus miedos, y de esta forma saber cómo actuar ante cualquier bloqueo, y dificultad que puedan tener. Debe saber cómo actuar con cada uno de ellos ante cualquier problema que tengan, si debe transmitirles tranquilidad, confianza, motivarles, etc. Lo fundamental en un profesor es que conozca y se preocupe por sus alumnos.

Batería de preguntas propuestas por Hoo (2000)

• ¿Qué es para ti enseñar?

Conseguir no sólo transmitir una serie de conocimientos sino que los alumnos los comprendan. La enseñanza no consiste simplemente en explicar unos contenidos sino en que eso que enseño sea comprendido por los alumnos. Esta tarea no es sencilla, pero en eso se basa la labor de un profesor, en no sólo tener conocimientos sobre algo sino en saber transmitirlo de forma correcta.

• ¿Qué es aprender?

Es adquirir una serie de contenidos habiéndolos comprendido. La mejor forma para saber si hemos aprendido y en definitiva asimilado algo es cuando pasa el tiempo y no se nos ha olvidado, que es lo que ocurre cuando simplemente memorizamos. Es decir, retenemos lo que comprendemos y asimilamos, y aprender significa tener un conocimiento global de las cosas. No podemos tener conceptos sueltos en la cabeza, debemos aprender de una manera reflexiva  para poder relacionarlos y aplicarlos en nuestro día a día.

• ¿Qué tipo de conocimiento te gustaría que tus alumnos aprendiesen? 

Me gustaría que aprendiesen un conocimiento que pudieran ponerlo en práctica en la vida cotidiana. Los alumnos muchas veces piensan que lo que aprenden sirve solo para el colegio, para una asignatura concreta pero no es así, todo lo que aprenden en la escuela tiene su aplicación en la vida diaria. Me gustaría que vieran este uso y que lo emplearan en todas aquellas situaciones que les fuera posible. Pienso que esto motiva a los alumnos, ya que el poder comprobar que lo que uno aprende le es útil es bastante gratificante.

• ¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

Quiero que sean capaces de desenvolverse con lo que han aprendido, que no se bloqueen ante una dificultad. Me gustaría que fueran capaces de manejarse con las destrezas que han adquirido durante el curso, y que vieran que todo lo aprendido tiene sentido y lo pueden utilizar en muchas situaciones del día a día.Que se hagan preguntas y que puedan tener la capacidad de contestarlas.

¿Quién puede ser profesor?

Ser profesor es una profesión que en primer lugar debe ser vocacional, ya que el docente debe implicarse mucho con sus alumnos, y no siempre es una tarea fácil. Para un profesor su mayor satisfacción es ver como sus alumnos superan el curso a pesar de las dificultades, es ver como mejoran. Por estos motivos pienso que para ser un buen docente se debe amar este trabajo, ya que existen numerosos casos en los que las personas eligen ser docentes como una segunda opción, por lo que no es algo que realmente les guste, y esto lleva en la mayoría de los casos a ser profesores que no se implican en el aprendizaje de los escolares. Los que terminan padeciendo las consecuencias de que  un profesor sea malo son los alumnos, ya que estarán desmotivados y perderán el interés por la materia que acabará siendo una carga para ellos. Por este motivo es que debería existir un sistema de selección que permitiera distinguir entre quienes son buenos y malos profesores, entre los que quieren ejercer como tal y tienen ilusión e interés por serlo. De esta forma ser profesor no será considerado como un trabajo cualquiera, ya que es una profesión que requiere mucha dedicación, esfuerzo e implicación.

Utilidad de los cuestionarios

Los cuestionarios son un medio muy eficaz para recoger información, en un breve espacio de tiempo a partir de preguntas por escrito con diferentes variables e indicadores. Nos sirven como un instrumento de investigación que nos ayudan a ver las necesidades educativas de los alumnos, tanto individuales como colectivas, y así poder buscar soluciones y optimizar el proceso educativo. 

Cada vez hay más centro que desde edades muy tempranas dan a los padres unos cuestionarios referentes a sus hijos, que sirven para detectar de forma precoz posibles problemas que les pueden afectar en su aprendizaje. Estos pueden ser desde hiperactividad, problemas de lenguaje, psicomotrices,etc. El tener estas respuestas en niños tan pequeños favorece a que podamos corregirlos y a que se pongan en manos de especialistas que ayuden a los niños a superarlos y orienten a los padres y profesores. Por ello vemos que resultan muy efectivos en diagnósticos precoces.

Hay cuestionarios dirigidos  a los profesores para comprobar si su método de enseñanza está centrada en el alumno y su aprendizaje, sus estrategias de enseñanza, su enfoque a la hora de transmitir sus conocimientos, su interacción con los alumnos y su capacidad para que sientan la necesidad de querer aprender. A través de ellos se podrá comprobar si siguen una buena línea de enseñanza, si consiguen motivar con sus clases a los alumnos, si les inculcan las ganas de aprender, si hay una buena interacción y empatía con ellos. Un ejemplo de este tipo de cuestionarios es el Approaches to Teaching Inventory de Trigwell y Prosser que trata el modo de proceder del profesor en el aula. Tiene 16 ítems, 8 centrados en el profesor y los otros 8 en los alumnos.

Hay otros cuestionarios que tienen como marco de referencia los principios de la enseñanza centrada en ele alumno, como el desollado por McCombs el Assessment Learner centered Practices. Su novedad es que tiene una versión dirigida a los profesores y otra a los alumnos.

De todos modos, hay infinidad de tipos de cuestionarios y de posibles formas de contestarlos, y de todos ellos obtenemos informaciones muy interesantes sobre las cuestiones que queramos tratar.

Conocimientos para, en y desde la práctica de un profesor aprendiz y experto

Voy a exponer los diferentes matices del conocimiento:

• El conocimiento para la práctica incluye los distintos aspectos pedagógicos que el profesor adquiere durante su formación y posteriormente en cursos y talleres. Es decir, el profesor debe dominar los contenidos, debe saber cómo trasmitirlos y conocer metodologías de aprendizaje para facilitar el estudio y la comprensión de los alumnos, etc. 

• El conocimiento en la práctica es aquel que se adquiere durante la práctica de la enseñanza. El profesor debe analizar su forma de enseñar, y reflexionar si su forma de actuar ante las distintas situaciones que se le presentan es la adecuada. Ante una misma materia no todos los alumnos responden igual, puede que a unos llegue de una manera y a otros de otra distinta, por ello debe tener distintas estrategias de actuación para lograr lo que se ha propuesto.

• El conocimiento desde la práctica es la unión del conocimiento teórico y práctico. Todo esto nos lleva a pensar que son necesarios tanto los conocimientos que aprendemos como la forma de ponerlos en práctica a la hora de enseñar. Es fundamental que reflexionemos sobre si es eficaz el método que utilizamos y si resulta adecuado para los alumnos, ya que de ello depende los buenos resultados. También es muy importante compartir las experiencias personales con otros profesores porque nos pueden ayudar en nuestro trabajo diarioy resulta muy enriquecedor. 

Un profesor debe ser facilitador del aprendizaje y aprendiz

¿Qué significa?, ¿Qué se debe poseer para ejercer como tal?

El papel del profesor en el aula es muy importante, ya que debe tener la habilidad de que viendo el resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje, adopte unas u otras medidas para lograr un mejor resultado en el aprendizaje de sus alumnos. El buen docente debe analizar su trabajo para ver si es necesario realizar cambios, debe estar constantemente formándose y reciclándose. Por ello es un aprendiz en el aula y a la vez es un experto, ya que aunque es una persona capacitada para ejercer su profesión, debe valorar su forma de enseñar para mejorar, y que aprende día a día de su experiencia. Sin embargo, hay distinguir entre experto rutinario que se preocupa de que sus alumnos comprendan lo que explica, de que su enseñanza sea eficaz, mientras que el experto adaptativo lo que busca es la innovación y los cambios en la manera de enseñar. Para ello considero que para que la enseñanza sea buena es necesario un equilibro entre eficacia, eficiencia e innovación. No es suficiente tener conocimientos, hay que saber transmitirlos, debemos lograr que interesen a los alumnos, que vean su utilidad en la rutina diaria. El docente tiene que estar al corriente de los avances tecnológicos y aplicarlos a las clases ya que es una forma de llegar más fácilmente a los alumnos.

Gestión del aula

Para gestionar un aula hay que tener en cuenta 5 áreas de intervención. Lo más importante es que entendamos que un aula es un espacio donde  conviven  personas y se establecen relaciones  interpersonales entre los alumnos y de los alumnos con el profesor. Es el docente  el que tiene que crear un clima de buena convivencia que invite al trabajo, eliminando los posibles conflictos que puedan surgir entre los alumnos (marginación, roces,etc). En muchas ocasiones nos podemos encontrar que es muy complicado lograr ese clima ideal de trabajo, ya que siempre existen personas  que no tienen ningún interés por estar allí y suelen crear situaciones tensas y se dedican a interrumpir  las clases, se meten con los compañeros,etc.

¿Cómo debemos actuar? Es labor del profesor relajar el ambiente y atajar con firmeza este tipo de problemas.Se debe utilizar la empatía y evitar la crispación. Esto parece fácil en la teoría, pero se necesita tener estrategias para poder solucionar estos conflictos. A esto nos ayudará la experiencia y la práctica docente.

Otra área son las relaciones intrapersonales, es decir, que cada persona tiene que saber lo que quiere, cómo es y debe quererse a si mismo. El profesor intentará sacar lo mejor de los alumnos y tiene que estar convencido de que sabrá educarlos. Es decir, es muy importante que tanto el profesor como los alumnos estén conformes consigo mismos. La atención es otra de las áreas importantes, ya que el docente debe saber distribuir la atención de manera equitativa entre todos los alumnos y debe tener la capacidad de captar su atención en sus clases. Esto también supone un entrenamiento, ya que el ritmo de aprendizaje no es el mismo en todos los alumnos  y hay que saber que método se adecua mejor a cada necesidad. La cuarta área sería la motivación, que depende de la voluntariedad de los alumnos, ya que hay muchos que estudian porque se ven forzados a ello, sobre todo en los niveles obligatorios, lo que provoca una gran desmotivación  y  puede llevar a conflictos o conductas negativas. Por último está el nivel académico, que es la cantidad y calidad de materia que se quiere impartir. 

Considero que en un aula donde las relaciones interpersonales sean armónicas, es decir, que exista una buena relación entre alumnos y de éstos con el docente, con ganas de trabajar y aprender, con alumnos con elevada autoestima, hace que mejore su atención y su motivación y que los alumnos aprendan más y mejor. El último nivel es una consecuencia de los otros cuatro, ya que si la disposición hacia el aprendizaje es la adecuada, se estudiará de una manera mucho más eficaz. 

La evaluación

Las evaluaciones nos dan las pautas de la marcha del curso, de comprobar si enseñamos de una manera efectiva y nuestros alumnos lo demuestran con sus calificaciones.

Creo que lo más conveniente es una evaluación continua, realizando diferentes pruebas para que los estudiantes puedan poner a prueba todas sus destrezas.

Por ejemplo, si elegimos el tema de la Revolución Francesa, podríamos empezar por pedir a los alumnos que en voz alta planteen las preguntas más importantes para hacer un esquema. Una vez elaborado el guión los alumnos tendrán que contesten estas cuestiones. Esto supone que se da una ayuda a aquellos alumnos que les cuesta organizar el estudio de un tema, y es ahora cuando comienza su trabajo individual, pero guiado, y para ello utilizarán el libro de texto y también otras fuentes como internet. Nuevamente se corregirán en voz alta para comprobar que las respuestas son correctas. Para asimilar el tema se puede organizar grupos en clase, uno que represente a la facción monárquica y otra a los revolucionarios y pueden hacer un debate en las defendiendo cada uno su postura. Pueden participar todos y es una manera más atractiva de afianzar el tema. Para comprobar si han entendido bien el tema se  puede realizar una prueba de preguntas tipo test, y otra con preguntas de desarrollar y/o comparar, ello nos dará una clara visión de si han retenido los conceptos más básicos, si saben relacionar estos hechos con otros similares, y si saben aplicarlos a la vida actual, etc.

Los 12 pasos de un modelo de diseño integrado por Fink

Me parece muy interesante el modelo de diseño integrado que propone Fink. Parte de la  base de que para empezar a enseñar es necesario tener información de a qué personas va dirigida la clase, el número de alumnos, el contenido de la materia, y las horas de las que dispone para impartirla. Creo que este paso es fundamental porque dependiendo del nivel del curso ,la materia deberá impartirse de una u otra manera. Una vez que tiene esta información se podrán establecer unas metes que iremos modificando según vaya el curso y por último se hará una valoración de cómo ha ido el aprendizaje de los alumnos según el método de enseñanza utilizado.

Fink considera que los pasos a seguir se dividen en tres partes: 

1. Primero se analiza el contexto donde se va a dar la clase, se definirán las metas, las formas de evaluar más adecuadas, se comprobará si  están integrados los alumnos y se buscarán las actividades más adecuadas.
2. Después se podrá definir el temario para el curso, buscando las estrategias más apropiadas para facilitar el aprendizaje.
3. Por último, se establecerán los criterios de evaluación para valorar el resultado del curso, y analizar los errores para aprender de ellos.

Creo que si se puede concluir diciendo que el proceso de diseñar la enseñanza y la acción de enseñar es un proceso de autorregulación, ya que supone que el docente estudie en primer lugar la situación en la que se encuentran sus alumnos para poder programar su método de enseñanza y ponerlo en práctica teniendo en cuenta que dependiendo de la marcha del curso tendrá que ir haciendo modificaciones. El docente debe seguir tres pasos, programar, poner en práctica lo planeado y evaluar los resultados.

5 Claves para ayudar a los profesores a implantar la ECAA

Weimer estableció 5 claves con el fin de que de manera progresiva se instauraran los principios de la ECAA en el aula con éxito. Estas claves son:

• Balance de poder: El poder en el aula debe ser compartido entre el profesor y sus alumnos, pero el que debe llevar el mando es el docente. A los alumnos se les puede dar posibilidad de acción, comprobando que sepan responder, y esto les puede generar  una motivación y autonomía de trabajo. Opino que este tipo de responsabilidad compartida es muy beneficiosa siempre y cuando los alumnos respondan ante ella y sepan quién tiene el control del aula.

• Función del contenido: Pienso que es más importante entender bien los contenidos que aprender  muchos conceptos, memorizándolos sin llegar a asimilarlos. Por ello es esencial un aprendizaje reflexivo, es decir, entendiendo lo que estudiamos y sabiéndolo relacionar con lo aprendido en las demás materias. Lo importante es que seamos capaces de utilizar fuentes, saber investigar y organizar nuestros conocimientos.

• Rol del profesor: Creo que es fundamental el rol del profesor, ya que es el que decide qué contenidos va a explicar a sus alumnos, la forma en que lo va a hacer y cómo evaluará los resultados obtenidos. Desde el punto de vista del profesor pienso que es fundamental primero ver el nivel que tienen los alumnos para poder poner en práctica los contenidos que se han elegido para ese curso, que se irán ajustando al ritmo de los alumnos. Por ello es muy importante que el profesor sea el guía de los alumnos y a la vez cree un ambiente que estimule el aprendizaje. 

• La responsabilidad del aprendizaje: Opino que es necesaria una responsabilidad compartida entre el profesor y el alumno, donde éste último pueda tomar decisiones acerca de su aprendizaje y sea consciente de los contenidos que adquiere. Tampoco podemos delegar toda la responsabilidad en un alumno que está intentando autorregular su aprendizaje, porque ello requiere tiempo y una cierta madurez intelectual. Es bueno que los alumnos aprendan de sus errores y así adquieran estrategias a partir de actividades como autoevaluarse.

• Los procesos y funciones de la evaluación: A través de la evaluación se puede valorar el nivel de los alumnos, pero también se evalúa al docente, porque si los resultados no son óptimos dice mucho de la forma de enseñar del profesor, y deja en claro que algo falla en su método de enseñanza. Por lo que sería necesaria una autorreflexión por parte de los alumnos, para ver en que han fallado y también del profesor, para ver por qué no ha obtenido unos buenos resultados y ver qué cambios puede realizar en su forma de enseñar. Por ello se puede concluir que es esencial la experiencia para poder aprender de los errores.

Instauración de la ECAA frente a una enseñanza tradicional

La ECAA es un tipo de enseñanza en la que el alumno es su protagonista y él se autorregula y gestiona su aprendizaje. En la enseñanza tradicional el profesor se encarga de impartir una serie de contenidos, establecer una serie de normas y unos pasos a seguir, por lo que la participación del alumno disminuye, ya que siguen las pautas dadas por el docente y no aprende a pensar en los contenidos ni a buscar las respuestas por el mismo, y esto puede crear una cierta apatía en los alumnos. Sin embargo hay alumnos en los que este tipo de educación tradicional les resulta muy eficaz, ya les cuesta autorregular su trabajo y organizarse, por lo que este tipo de clases guiadas les resulta más efectivas.

En este nuevo tipo de enseñanza es fundamental la intervención de los alumnos en las clases porque se piensa que de esta manera aprenden mejor, ya que al hacerlo de forma participativa les ayuda a estar más atentos, motivados y a seguir el tema, no se limitan a escuchar lo que dice el profesor que en muchas ocasiones les resulta aburrido y terminan desconectando de las explicaciones. Por ejemplo, los debates entre los alumnos es una buena técnica de hacer dinámica una clase y de que participen todos los alumnos dando su opinión sobre un tema determinado. Esto les ayuda a enriquecerse de una manera tanto académica como personal, ya que adquieren nuevos conocimientos al tener que informarse para poder defender una idea, enriquecen su vocabulario, aprenden a hablar en público, a respetar las opiniones de los demás y su turno para hablar. 

En definitiva, considero que la enseñanza centrada en el alumno es una buena opción de aprender con efectos positivos en los alumnos que saben gestionar su aprendizaje, aunque hay que tener en cuenta que hay que estar abiertos a distintos tipos de enseñanza dependiendo del tipo de alumno y de sus circunstancias.

Perspectivas de la enseñanza

¿Quién aprende? 

Tanto el alumno como el profesor, ya que es un aprendizaje mutuo. Partimos de que el profesor es quien tiene los conocimientos y debe saber trasmitirlos, y los alumnos son quienes los adquieren. El profesor aprende de su práctica, de su experiencia, y le será muy útil ya que le servirá de guía para saber qué metodología es la más adecuada.

¿Qué es el aprendizaje?

Es un proceso en el que se adquieren conocimiento de una manera reflexiva, sabiendo qué se está aprendiendo y que suponga un enriquecimiento personal, y no una mera memorización.

¿Quién determina metas, estrategias y condiciones de aprendizaje?

Opino que tanto el profesor como los alumnos, ya que el profesor debe cumplir unas metas que le impone el plan de estudios pero adaptando el ritmo al aprendizaje de sus alumnos, y cada escolar tiene sus propias metas y estrategias para el aprendizaje.

¿Cuando se toman las decisiones?

Depende del ritmo de trabajo de cada aula, ya que aunque se tenga un plan a seguir se pueden ir modificando dependiendo del funcionamiento de los alumnos y de los resultados obtenidos.

¿Quién establece los objetivos? 

Pienso que en un principio los objetivos los debe establecer el profesor, ya que algunos le vienen impuestos pero siempre adaptándolos al aprendizaje de sus alumnos.

Cómo hacer una clase para que los alumnos se interesen por aprender

Pienso que es muy importante utilizar la empatía, intentar conectar con los alumnos de una manera afectiva y emocional. Deben saber que hay una disponibilidad por parte del profesor para ayudar a los alumnos tanto a nivel educativo como personal. Los docentes que conectan con los alumnos, que se preocupan de saber cómo les ven sus discentes son más queridos. Si alumnos  cuentan con el apoyo del profesor dan menos problemas y aumentan su interés por las clases. El captar su interés  es esencial, y para ello  el profesor debe hacer la clase  interesante, tiene que averiguar qué les gusta, qué les llama la atención y les entusiasma. De esta forma mejorará su atención, ya que se estará trabajando de una forma que les resulte atractiva. Por último, creo que es muy importante que los alumnos vean la utilidad de lo que están aprendiendo, porque hacer algo que no sirve es absurdo.Por ello realizar actividades o trabajos en los que puedan poner en práctica lo aprendido les dará una sensación de satisfacción , ya que sentirán sus beneficios. Deben saber qué hacen y para qué, deben experimentar, ver su aplicación en la vida diaria y sentir que lo que aprenden les sirve y es útil.

Las metas en el aprendizaje autorregulado

¿Por qué es tan importante establecer metas en el aprendizaje autorregulado? Si lo que intentamos es conseguir que los estudiantes sean autosuficientes y formen parte de su aprendizaje, lo ideal es que establezcan una serie de metas. Lo que está claro es que si un alumno se pone unas metas va a intentar cumplirlas, y así pondrá todo su esfuerzo en buscar todo tipo de estrategias para poder conseguirlas y estará motivado para lograr lo que se ha propuesto. Pienso que es fundamental que el estudiante sepa seleccionar y buscar bien sus propias metas porque cada estudiante es único y cada uno tiene su propio ritmo y características de aprendizaje. Lo más importante es que estén muy claros los objetivos que quiere conseguir y que sea posible hacerlas a corto plazo, ya que si nos ponemos unas expectativas muy amplias y vemos que fallamos podemos abandonarlas. Toda meta debe implicar un reto, pero que sea posible conseguirlo, y deben implicarse y comprometerse a conseguirlas. Si una vez que un estudiante se ha puesto una meta y ve que consigue llegar siempre está a tiempo de poder modificarlas y adecuarlas a su propio ritmo. Las metas son una buena forma para motivar a los alumnos a aprender.

Principios de la ECAA (Enseñanza Centrada en el Alumno y su Aprendizaje)

Hoy en día se esta tratando de realizar un enfoque más activo de la enseñanza, por ello la ECAA, ha establecido 14 principios basados en teorías de la psicología del aprendizaje, y en los que podemos diferenciar: Factores: 

1. metacognitivos y cognitivos 
2. motivaciones y afectivos 
3. evolutivos y sociales 
4. diferencias individuales

Creo que partiendo de la base de que cada alumno es único y distinto, debemos tener en cuenta la disposición del discípulo hacia el aprendizaje, es decir, si tiene interés por aprender. Además éste debe saber relacionar los conocimientos ya adquiridos con los nuevos, para poder tener un conocimiento más globalizado. Los alumnos buscan que lo que aprenden sea útil para su vida cotidiana, no que se queden en meros conocimientos que sólo les sirven en el aula y para ello utilizan unas estrategias que facilitan su aprendizaje.

Hay una serie de factores que determinan el aprendizaje, como puede ser nuestro estado emocional,  nuestras metas, si estamos motivados o no. El interés y la curiosidad crea  una motivación por aprender ,pero si el alumno no está motivado para aprender, es muy difícil que de manera voluntaria realice ese esfuerzo. 

Partiendo de la base de que cada alumno es único y distinto, debemos tener en cuenta que a la hora de aprender es muy importante saber si está dispuesto a ello, teniendo en cuenta  que las personas somos curiosas por naturaleza.Es muy importante que no perdamos de vista la voluntad que hay hacia el aprendizaje, porque no podemos aprender sino queremos hacerlo. Hablamos de un aprendizaje  constructivo cuando los alumnos quieren saber y participan activamente en el proceso de aprendizaje. Para ello, lo que van conociendo lo intentan aplicar a la vida cotidiana, no es un mero almacenamiento de conocimientos e intentan relacionarlo también con lo que ya saben. 

ECAA (Educación Centrada en el Alumno y su Aprendizaje)

La ECAA en una enseñanza centrada absolutamente en el alumno, en la que el profesor pasa a un segundo plano. En este tipo de enseñanza hay que tener en cuenta una serie de factores, como pueden ser, que cada alumno es único y distinto, que no todos presentan las mismas dificultades ni necesidades, etc. El docente debe ser capaz de inculcar en el alumno una serie de herramientas para enseñarles a ser autónomos, a no depender de nadie para realizar sus tareas y valerse por si mismos, es decir, formar personas competentes y capaces de relacionarse con los demás trabajando en grupo, poniendo en común sus conocimientos y que se sientan seguros y valiosos. A través de  estrategias que van aprendiendo, se van formando  alumnos capaces de enfrentarse a los problemas buscando distintas soluciones por ellos mismos. 

Los alumnos deben saber previamente qué se espera de ellos, qué actividades deben realizar y el tiempo del que disponen, con el fin de poder planificarse para llevar a cabo lo que tienen que hacer de forma satisfactoria. Al conocer con antelación este tipo de información, los alumnos se sienten más seguros ya que controlan la situación, y saben lo que va a ocurrir en cada momento. 

Esta enseñanza centrada en que el alumno sepa autorregularse puede que en ocasiones no surta demasiado efecto en los alumnos que trabajan mejor si son guiados, debido a que son más lentos en su aprendizaje o tienen más dificultades de comprensión, y puede que requieran otro ritmo o bien otras técnicas de aprendizaje.

En mi opinión la enseñanza debería estar centrada tanto en los alumnos como en los profesores, ya que estos últimos aprenden día a día de su práctica y tienen un papel fundamental en la enseñanza. En este proceso ambas partes son importantes, ya que para que un alumno pueda aprender, el profesor debe estar capacitado para enseñar, y en este proceso ambas partes aprenden.

El aprendizaje autorregulado

El aprendizaje autorregulado es una de las principales metas del sistema educativo actual, que quiere crear personas autónomas, capaces de valerse por si mismas. Los alumnos que autorregulan su aprendizaje son conscientes de ello, ya que participan del mismo y  , utilizan  las herramientas adecuadas para conseguir los resultados óptimos. Según McCombs y Marzano, la autorregulación requiere dos elementos claves, voluntad y estrategias. 

 Se debe tener en cuenta que no todos los niños aprenden de forma natural a regular su aprendizaje, por lo que se debe enseñar en un ambiente que incite a ello, a que el niño sea capaz de aprender y sea consciente de este aprendizaje, y que  sepa cuáles son las mejores herramientas para alcanzar el éxito en sus estudios. 

Para impulsar este aprendizaje, llevaría a cabo actividades que resultaran atractivas a la vez de útiles para los alumnos, en las que pudieran ser conscientes de su aprendizaje. Esto podría ser por medio de vídeos o de esquemas, que sirvieran de guía y fueran aclaratorios para ellos. Para fomentar una enseñanza activa emplearía actividades en grupo, en la que todos los alumnos tuvieran que participar y al finalizar tuvieran que exponer su trabajo con explicaciones prácticas, demostrando que han entendido lo aprendido. 

Cómo ser buen profesor

Si un alumno que asiste a clase y sale igual que entra, es decir, sabiendo lo mismo que al comienzo de la sesión, ¿podemos hablar de un buen profesor?

Considero que un buen docente debe motivar a sus alumnos, saber que su función es formar no informar y conseguir que aprendan. Creo que debe enseñarles a pensar más que a memorizar, y tiene que conocer a cada alumno con sus características propias, ya que no todos tienen las mismas necesidades y aprenden al mismo ritmo. Tiene que lograr que se hagan preguntas y busquen respuestas. Debe estar reciclándose continuamente y preocupándose de formar buenos seres humanos además de buenos profesionales. El maestro respeta, enseña y exige respeto y no puede utilizar la docencia para demostrar su poder sobre los estudiantes. Tiene que tener la capacidad de crear un clima propenso al estudio, con buenas relaciones entre los alumnos y saber mediar en los conflictos que puedan ir surgiendo entre los estudiantes. Pienso que tiene que ser cercano y prestar su ayuda a los alumnos ante sus dificultades,y por supuesto saber escuchar. Un buen educador es aquel cuyo afán es que los alumnos tengan interés por aprender, por hacer atractiva su materia y buscar recursos para que la comprendan. 

La estafa del enseñar a enseñar

Este texto comienza diciendo que los profesores no sólo deben conocer su materia sino que también deben aprender a enseñarla. Para ello los pedagogos imparten el CAP (Certificado de Adaptación Pedagógica) un curso en el que enseñan a los docentes a enseñar. Este texto considera el CAP como una estafa, ya que plantea la pregunta de cómo un pedagogo que no sabe matemáticas, o arte o cualquier materia pueden enseñar a enseñar dichas materias.

Un profesor debe saber motivar a sus alumnos y debe saber captar su atención, y para ello es fundamental que ame su trabajo y que le apasione. Si el docente ama la gramática, por ejemplo, debe saber transmitirla a sus alumnos y su mejor arma es dominarla. Si no consigue llegar a ellos es porque no sabe lo suficiente y por lo tanto deberá estudiar más. Lo que propone el texto es que los profesores estudien y se preparen bien su materia, no pedagogía.

Lo que se critica en este texto es que no sirve de nada los cursos de formación impartidos a investigadores a los que no les gusta enseñar, porque enseñan mal, no porque no sepan sino porque no quieren.

Por último hace referencia a los licenciados que nunca han enseñado y que no saben enseñar, y es debido a la falta de práctica docente. Por ello el texto defiende la idea de que el profesor, lo mismo que el médico o cualquier otra profesión necesita un periodo de prácticas que esté tutelado para poder corregir los fallos y así aprender, y que estas prácticas serán remuneradas.

Yo pienso que para enseñar lo primero que hay que tener es vocación, amar la materia que se va a impartir y por su puesto estudiarla y conocerla en profundidad. Si esto es así la podremos transmitir a los alumnos y podremos motivarlos  a querer saber más. Para llegar a ser un buen profesor es necesaria la práctica docente, porque es la única forma de que se enfrente a los problemas reales que surgen en el aula día a día  y  debe tener las herramientas para solucionarlos, porque no todos los alumnos responden igual ante la enseñanza.

Sin embargo, también considero que estos cursos de formación son interesantes porque ayudan a conocer, aunque sea de una manera teórica, trucos y estrategias para solucionar problemas o situaciones que se puedan producir en el aula en el aula. Por ejemplo pautas a seguir ante un alumno que molesta en clase.